Страницы: 116 — 120
Проверим себя и оценим свои достижения
1. Учительница спросила, что изображено на рисунке.
- Серёжа ответил: «Тела».
- Таня ответила: «Вещества».
- Руслан ответил: «Частицы».
Кто ответил верно?
А) Серёжа
Б) Таня
В) Руслан
На рисунке изображены частицы (слева направо) твёрдых веществ, жидких и газообразных.
Ответ: В
2. Ученики получили задание: дать описание поваренной соли.
Ира предложила такое описание:
- «Это вещество имеет вид белых крупинок. Оно солёное на вкус. В природе встречается под землёй, содержится в воде морей и некоторых озёр. Человек использует его в пищу».
Коля предложил такое описание:
- «Это вещество имеет вид белых крупинок. Оно сладкое на вкус. В природе содержится в растениях. Человек использует его в пищу».
Кто из ребят справился с заданием?
А) Ира
Б) Коля
Ответ: А
3. На уроке ребята решили узнать, что произойдёт с поваренной солью, если её поместить в воду. Проделали опыт. В лабораторный стакан налили воды, насыпали щепотку крупной соли, помешали стеклянной палочкой. Сначала соль была хорошо видна, но постепенно стала не видимой. Попробовав жидкость на вкус, дети убедились, что она солёная.
Какой вывод ученики могли сделать из этого опыта?
А) Соль исчезла.
Б) Соль превратилась в воду.
В) Вода превратилась в соль.
Г) Соль растворилась в воде, то есть частицы соли перемешались с частицами воды.
Ответ: Г
4. Ребята получили задание: с помощью опыта установить, что происходит с воздухом при нагревании.
Кто поставил опыт правильно?
Денис правильно поставил опыт. При нагревании воздух расширяется и начинает по трубке выходить через наполненный водой мерный стакан.
А) Денис
Б) Лиля
Ответ: А
5. Учащиеся исследовали свойства воды. Учительница раздала детям разноцветные полоски бумаги. Что можно узнать с их помощью?
А) Прозрачна ли вода.
Б) Имеет ли вода цвет.
В) Имеет ли вода запах.
С помощью разноцветных полосок можно узнать, имеет ли вода цвет.
Ответ: Б
6. Дети получили задание: собрать модель круговорота воды в природе. Какие детали они должны использовать (с. 118)?
А) 1, 3, 5
Б) 2, 3, 5
В) 1, 4, 6
Г) 2, 4, 6
Дети должны использовать детали с изображением облаков, солнца и водоёма.
Ответ: Г
7. Учительница попросила разделить на группы животных, изображённых на карточках.
- Серёжа предложил такую классификацию: 1, 2 − птицы; 3, 4 − пресмыкающиеся; 5, 6 − звери.
- Даша предложила такую классификацию: 1, 2 − птицы; 3, 4 − земноводные; 5, 6 − животные.
- Руслан предложил такую классификацию: 1, 2 − птицы; 3, 4 − земноводные; 5, 6 − звери.
Кто выполнил задание верно?
А) Серёжа
Б) Даша
В) Руслан
Выполнил задание верно Руслан. Цапля и утка − птицы; Лягушка и жаба − земноводные; Ёж и белка − звери.
Ответ: В
8. Дети получили задание: составить из предложенных деталей модель цепи питания.
Кто выполнил задание верно?
А) Витя
Б) Оля
В) Дина
Верно выполнила задание Дина. Пищевая цепочка всегда начинается с растения, дальше идут растительноядные, а затем хищники.
Ответ: В
9. На экскурсии ребята встретили вот такое растение:
- Серёжа сказал, что это купальница.
- Полина решила, что это ежеголовник.
- Витя сказал, что это стрелолист.
- Ира предположила, что это водокрас.
С помощью атласа−определителя проверьте, кто из ребят прав.
А) Серёжа
Б) Полина
В) Витя
Г) Ира
Ответ: Г
10. О чём можно узнать с помощью этих иллюстраций?
А) О способах питания животных.
Б) О развитии животных.
В) О цепях питания.
Г) О классификации животных.
С помощью этих иллюстраций можно узнать о развитии животных. На иллюстрациях изображено развитие бабочки и лягушки.
Ответ: Б